下面笔者就结合自己在教学中的一点体会来谈谈这个问题，供各位家长参考。

　　1、激发兴趣，培养意识
　　兴趣是最好的老师，是学习的先导。缺乏兴趣的学习只能是被动地接受式学习。应试教育下的教学已经让学生习惯于课上“老师讲”“学生听”，这种被动地接受式的学习压抑了学生个性的发挥，忽视了学生的主体作用，抹煞了学生学习数学的兴趣。［文2］中现代建构主义者针对学生的学习提出如下观点：学习并非对于教师所授予的知识被动地接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此教师应该改变过去的那种授课方式，运用新的教育理念，认真挖掘教材的内在美，让学生愉悦地主动地参与到学习中来，在享受美的过程中获取数学知识。比如：教学中可以恰当地穿插有趣的数学故事，增强数学的趣味性；可以采用多样化的教学形式，诸如：动手实践、合作交流、自主探究、自学辅导、搞比赛、当小老师、做游戏等，激发学习数学的兴趣，培养独立获取数学知识的意识。
　　2、注重引导，潜移默化
　　科学家笛卡尔曾经说过：最有价值的知识是方法的知识。在高科技、信息化、知识周期更新越来越短的今天，人类传统的学习方法已经不能适应社会发展，在这种严峻的形势下，中学生掌握独立获取知识的科学方法不仅可以提高学习质量，而且会终身受益。
　　2.1.引导学生学会阅读数学书籍
　　一提到读书，很容易让人联想到那是语文老师的事，他们可以让学生去读文学名著，可是数学书有什么可读得呢？其实学习数学同样 需要学会读书。在传统的教学中，“读书”已经被“听讲”完全取代了。
　　从长远来看，一个人不能一辈子都依靠老师，教师“教”是为了“不教”，独立获取数学知识是时代对我们每个人提出的要求。因此培养学生独立获取数学知识的能力首先要引导学生学会读数学书籍。数学书籍可读的很多，比如教材就是一本很好的读物。教师可以选择好的章节让学生当作文章去读。开始时，教师可以先给出阅读提纲、提出思考问题，让学生带着问题去读。读书时，要采用粗读、细读、精读相结合的方式，在书上作记录和标注写下自己的所思所想。慢慢地，学生上路以后就可以放手让学生独立读书了：自己拟提纲、提出问题，自己带着问题读，自己解答问题。除了教材外，还可以引导学生去读一些学习辅导书、数学科普书籍等。因为这些书中，不仅蕴含着好的学习方法、解题思路，而且还有很多有趣的数学发现故事，所以通过阅读，既有利于扩展学生的视野，又能提高独立获取数学知识的能力。
　 　2.2.引导学生学会利用网络独立获取数学知识
　　信息技术的飞速发展，给教学带来了很多好处，但同时也不可避免地带了负面效应：大多数学生沉迷于网络，网上聊天、网络游戏、非法网站等让学生不能自拔。这主要是因为学生缺乏自控能力，不能正确地利用网络资源。其实网上有很多学校里、生活中都学不到的东西，只要我们能有选择地正确对待，是可以从网上获得大量有益的学习资源的。我们教师在利用多媒体网络授课时，可以借机引导学生正确应用网络，同时抓住学生的好奇心理，引导他们善待网络。比如，当我发现学生喜欢上网时，我就利用课间和学生谈起网络的用处：QQ、E-mail和聊天室等不仅可以和朋友谈感情、拉家常，而且可以和不在身边的同学、老师以及朋友交流思想，探讨学习过程，请教疑难问题；也可以登录有关数学的学习网站、网校等进行网络学习，这样既丰富了数学课外知识同时也陶冶数学情操；如果想娱乐的话，还可以玩一些与数学相关的益智游戏等在玩中学。在我的指导下，一段时间后就有一个经常上网打游戏的学生对我说：“老师，我过去只知道网上可以打游戏，没想到网络还可以用来学习，如今我爸帮我在北京四中网校注册了会员，我从那里学到很多数学书上学不到的知识呢！”由此可见只要教师对学生进行正确引导，就可以使他们真正能够在网海中任意泛舟，从而培养了他们利用网络独立获取知识的能力。
　　2.3.引导学生学会整理、总结
　　由于数学本身具有逻辑的严密性和知识的连贯性，因此要引导学生学会进行单元总结、全章总结、学期总结和专题总结，使数学书上的知识条理化、方法系统化。比如在学完“三角函数”一章后，可以引导学生从以下几方面进行总结：（1）按学习顺序进行单元总结：基本概念、性质和公式，证明、化简和计算求解的基本思路；（2）按专题总结：三角函数的有关概念专题（包括弧长公式）；同角三角函数基本关系式及诱导公式专题；和角、差角和倍角公式及推导专题；三角恒等式的证明常用方法举例专题；列表归纳三角函数的图像和性质专题；三角函数计算求解举例专题。通过归纳整理总结，学生对课本知识的体系结构更加清楚了，对知识的内在联系也加深了认识，消除了畏难情绪，提高了学习兴趣。渐渐地，也就掌握了独立获取数学知识的方法。